原標題：《淺談多媒體教學在幼兒園教學中的優(yōu)點和反思》 原文作者：李麗

今年我所在幼兒園也開始實施了多媒體教學。通過一段時間的應用，我們深切體會到多媒體在幼兒園教學中的積極作用，同時也反思自己在多媒體技術運用于教學中的一些誤區(qū)，以及不足之處。

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開發(fā)幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。近幾年來，多媒體技術的運用已成為當今教學領域的熱點，使用多媒體技術輔助教學，將極大的豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題具體化。下面就我個人的理解談談對多媒體教學的幾點感受

一、利用多媒體教學，有利于培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題主動學習的精神

游戲是幼兒最感興趣的教育活動。教師平時把幼兒的學習寓游戲活動之中，孩子們很快就可以投入到學習當中，可以看出幼兒在玩中學，學中玩的情景。適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。為此，我從選擇題材、設計教案入手，制作了大量的課件，英語《my family》、故事《千里送鵝毛》、數(shù)學《顏色配對》、等課件，通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，我們只需輕輕一點，就會顯示我們所需要的畫面。如：故事《千里送鵝毛》活動中，孩子們很快就靜下心來，細細的看，慢慢的體會鵝毛的意義。如在《顏色配對》游戲中，只要孩子們答對了我的問題。計算機里的就會用好聽的聲音說“你真棒!”、“你太聰明了!”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，尊重我們每一個孩子，讓孩子們和我們平等交流和探討。從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。大膽想象發(fā)揮廣闊的思維能力，幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。

二、利用多媒體教學，有利于激發(fā)幼兒對于學習新知識的興趣

人們常說，興趣是最好地老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感，興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經的最重要的推動力。幼兒生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動他們學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：學習古詩《風》，在實行這個教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，我們的語言對于描述這些抽象的東西實在是力量有限，即使老師說上半天，幼兒的感受能力也不會很明確，在運用多媒體技術后就不一樣了，將靜態(tài)的、抽象的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：好聽的背景音樂輕輕響起，風如絲般從天空中吹來，將樹葉輕輕吹落，吹到竹林中，竹子傾斜，發(fā)出颯颯的聲響。如詩如畫，在這種教學氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動的參與活動來感受詩句、理解詩意和從音樂中獲得審美享受，并且可以自己編排動作來展現(xiàn)整首詩，活動效果到達了高潮。

三、利用多媒體教學，有利于優(yōu)化教師的教學內容，開闊孩子們的視野，拓展幼兒固有的知識面

幼兒園的教育是將大千世界中各種各樣的知識傳授給幼兒，同時又要符合幼兒的認知特點，這就存在著如何提取、選擇教學內容的問題。由于幼兒生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。中班的課程《保護地球》，如果只是枯燥的向幼兒講述地球多么美，人們都怎么破壞了環(huán)境，對于幼兒來說，都是很虛無的事情，他們沒有見過那么多大自然的各種不同風景，更不可能從高空欣賞森林，峽谷，瀑布等等。也沒有見到被污染的河流是什么樣，大氣被污染之后動物的反應等等許多，他們就很難真正明白保護環(huán)境的意義所在。但是多媒體的應用將這些過程完整清晰地提供給幼兒，我通過網絡搜索到視頻，讓孩子們看到太空，美麗的大森林，從高空俯瞰峽谷瀑布，雪山，花朵等美麗的景色，讓孩子們從感官刺激直接感受我們的地球原來是這么美。另一方面，也讓幼兒看到，被污染的海洋，鳥類身上沾滿瀝青垂死掙扎的場面，魚類在污染的水域漸漸窒息，這些畫面深深地震動了孩子們。他們更深切地體會到了保護地球的意義，整節(jié)課收到了非常好的教育效果。這些多媒體資源，豐富了教材，拓寬了教育內容。

四、利用多媒體教學，有利于幫助教師更好地創(chuàng)設教學情境與氛圍，更有利于優(yōu)化教學效果

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學情境，可集中顯現(xiàn)出時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美。這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化，打破了多種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動畫技術可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無法親自感受的事物。比如：在繪畫課《小刺猬》中，可通過多媒體，讓幼兒認識小刺猬的各種形態(tài)，了解刺猬的生活習性，以及在覓食時的不同動作方法，還有發(fā)生危險或者打架時的樣子，這樣刺猬的整體形象就在幼兒意識中形成，繪畫起來就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎著紅色的果子了，使我們的繪畫結果是多樣的，情境是豐富的，增加了教學密度，減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果。

我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優(yōu)勢越來越明顯，多媒體教學將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。但是在運用多媒體教學的過程中，作為老師也要善于利用，懂得適度的合理運用多媒體教學，這樣才能更好地，更充分的發(fā)揮多媒體的好處。

我也在教學中總結出一些值得反思的，值得注意的地方，有下述幾點，希望對大家有所幫助！

一、要明確教師的主導性，發(fā)揮教師的主導作用

教師是整個教學過程的引導者和組織者，多媒體的運用，只是我們的輔助，而不能反客為主。老師不是放映員。要從幼兒的反饋中，迅速作出反應，協(xié)調課堂教學的進度，處理好教與學的關系，靈活運用，才能發(fā)揮教師的主導作用。/p>

二、忌盲目用課件代替幼兒的思維與操作

課件不是萬能的，無論他多么眼花繚亂，多么新奇有創(chuàng)意，老師切記，幼兒的主動思維才是關鍵，多媒體不能只充當電子書。多媒體起到最大限度的拓寬幼兒思維，活躍幼兒思維的作用。讓幼兒通過主動思考與學習，加之實際的動手操作才能完美的完成一節(jié)課真正的目的。幼兒是形象思維，多媒體對于抽象的東西的演示可以大大增強幼兒的具體思維，動手操作是幼兒能夠正在理解和掌握的關鍵所在，動手的實際操作是必不可少的。

三、不要總是片面追求課件所謂的技術含量

很多老師都希望自己的課件更“花俏”點，“好玩”點往往會把界面的色彩制作的十分絢麗，文字變化頻繁。背景音樂多，節(jié)奏強烈。這種片面的追求技術含量的結果，往往會分散幼兒的關注點，影響教學效果。只有充實的內容和完美的形式有機結合，才能真正發(fā)揮多媒體的價值。才能真正起到傳遞知識，調動幼兒學習積極性，改善教學環(huán)境的目的。

四、不要為了用多媒體而用，不考慮整節(jié)課的實際需求

也就是說，有些課程可能是不需要用多媒體的，而有些老師為了體現(xiàn)自己的課程是所謂的先進的教學過程，非要額外設置一個完全沒有必要的環(huán)節(jié)來使用多媒體，其實對整個課程來說并沒有什么幫助，有時甚至可能會適得其反，破壞了整個教學過程的流暢性和效果。我們要視課程而定，在需要的環(huán)節(jié)恰當?shù)募尤攵嗝襟w元素，什么時候用，什么環(huán)節(jié)用，讓多媒體恰如其分的出現(xiàn)，這樣才能達到用多媒體優(yōu)化教學的真正的目的。我們是多媒體教學的主人，而不是被多媒體左右的人。

總之，多媒體的出現(xiàn)，極大地豐富了課堂，也減輕了老師的一些負擔，拓展了幼兒的思維，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，使我們的幼兒園教育登上了更高的階段。如果我們能冷靜的，合理的，恰當?shù)氖褂盟?，那么多媒體的出現(xiàn)就是我們最好的幫手。我們要不斷地提高自己多方面的素質，使它真正的服務于教育，達到優(yōu)化教育環(huán)境，整合教育資源的境界。