多媒體教學(xué)一體機(jī)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的電子教學(xué)工具，增加了師幼在課堂活動(dòng)中的參與性、體驗(yàn)性；促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)中師幼真正的對(duì)話，深刻影響著幼兒園未來(lái)教學(xué)的智能教育模式。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兊谋灸芘c天性，寓教于樂(lè)，能夠使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展與提升。在多媒體教學(xué)一體機(jī)的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，讓幼兒自己親身操作來(lái)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)。滿足孩子們愛(ài)動(dòng)好玩、喜歡追求刺激的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍能讓幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)活動(dòng)的直觀性、操作性，降低幼兒獲取知識(shí)的難度

“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。”在電子白板教學(xué)過(guò)程中，由于幼兒都可以看到、摸到，他們觀察事物或景象會(huì)更清晰，對(duì)于許多平時(shí)不易見(jiàn)到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識(shí)，電子白板教學(xué)能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于孩子加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。同時(shí)，幼兒能夠通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比光聽(tīng)老師講要有效得多，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中把握真知、掌握方法。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)活動(dòng)的交互性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

1、人機(jī)交互

電子白板教學(xué)都是以超文本的結(jié)構(gòu)形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，超文本結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究，借助媒體動(dòng)腦筋想辦法，解決問(wèn)題。在多媒體教學(xué)一體機(jī)的教學(xué)中，白板與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)記錄下幼兒的回答，如果答案不正確，則可以通過(guò)教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)前后的對(duì)比，讓幼兒、教師可以更直觀的了解學(xué)習(xí)過(guò)程，這是電子白板教學(xué)具有特有的互動(dòng)形式，也是其他教學(xué)形式所無(wú)法比擬的。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺(jué)的提高了。

2、人際交互

包括師生交互和生生交互，把白板作為一個(gè)交互的中介和平臺(tái)，完成大多數(shù)常見(jiàn)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)師生交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞和接受，教師根據(jù)交互反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；通過(guò)生生交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)作，展示、共享自己學(xué)習(xí)成果等。在電子白板教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是通過(guò)電子白板課件引導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)，收集、整理、反饋幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解預(yù)期教育效果的實(shí)現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的組織策略。

3、 資源間交互

交互式白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。交互式白板的計(jì)算機(jī)工作界面能從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)用海量的各類資源（包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等），老師們一方面可以在這個(gè)大海里吸取大量的知識(shí)來(lái)武裝，另一方面也可以利用這個(gè)大倉(cāng)庫(kù)里的物質(zhì)來(lái)滿足自己上課時(shí)所需要的材料。同時(shí)老師還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)，主要有活動(dòng)掛圖資源庫(kù)、注釋庫(kù)、超聯(lián)結(jié)庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)的記錄性，有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

《綱要》指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)幼兒園工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)伴隨著幼兒活動(dòng)的全過(guò)程?！苯逃u(píng)價(jià)的方法有很多種：語(yǔ)言的評(píng)價(jià)、行為的評(píng)價(jià)、作品展示等，但是一成不變的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓幼兒感到疲倦，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可利用的資源對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，這使師生能更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。交互白板便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過(guò)程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)操作過(guò)程和細(xì)節(jié)，我們利用電子白板的這一優(yōu)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)一體機(jī)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)別性，促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展

1、實(shí)現(xiàn)因材施教

《綱要》明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在電子白板教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)與教師、同伴同步的，由于電子白板可以保存幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，與其他的教學(xué)形式相比，電子白板的教學(xué)更面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”現(xiàn)象，可以在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。

2、激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

電子白板教學(xué)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒在獨(dú)立操作的同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問(wèn)，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢(shì)的阻礙作用，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問(wèn)題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了《螞蟻王國(guó)》的電子白板教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都對(duì)其中“螞蟻在地底下家”的游戲感到意猶未盡，我給他們建議：“快要下雨了，小螞蟻要搬家了，我們給他們搬搬家，幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)新家吧！”根據(jù)我的提議孩子用白板的畫筆功能為小螞蟻繪制了一個(gè)不同的分置分工具有新型功能的家，這也是幼兒在電子白板教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

3、使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)

心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成功和失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。所以我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要讓幼兒體驗(yàn)到成功，讓成功再帶來(lái)更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。電子白板教學(xué)活動(dòng)中，幼兒正確的操作可以保留在讓白板上，使幼兒能充滿信心的去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)。同時(shí)在活動(dòng)中，我們讓幼兒把自己的操作心得，小技巧介紹給同伴，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們得到了訓(xùn)練，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于相對(duì)弱一些的幼兒，電子白板教學(xué)為他們提供了單獨(dú)學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間，使他們不用擔(dān)心在同伴面前會(huì)沒(méi)有面子，不會(huì)打擊這些幼兒自信心，反而會(huì)使他們產(chǎn)生奮起直追的勇氣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在練習(xí)中的失敗既是一種無(wú)形的壓力同時(shí)也是一種促進(jìn)他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力，給予了他們改正的機(jī)會(huì)，便會(huì)產(chǎn)生去超過(guò)別人的想法，這樣的心態(tài)造就了一種良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，大幅度的提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體教學(xué)一體機(jī)這種新興的信息技術(shù)給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的活力：它不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；它還促進(jìn)了師幼以及孩子們之間的情感交流。因此，在幼兒園活動(dòng)中，我們應(yīng)該巧妙地應(yīng)用電子白板信息技術(shù)，優(yōu)化整合各個(gè)學(xué)科，激發(fā)幼兒興趣，解決教學(xué)難重點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，更重要的是促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。所以，讓我們繼續(xù)深挖、研究電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，思考如何在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)用活用，讓幼兒在自主建構(gòu)的過(guò)程中，獲得情感、知識(shí)、能力等方面的全面發(fā)展！